lunes, 11 de mayo de 2015
jueves, 16 de abril de 2015
Para Trabajar con Aprendizaje Colaborativo
Para asegurar su participación adecuada, activa y equitativa en los grupos de trabajo dentro de la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo, los estudiantes deben jugar roles dentro de los grupos en los que participen, dependiendo del tamaño del grupo, y del tipo de actividad, se permite cualquier tipo y combinación de roles. Algunos roles sugeridos son los siguientes:
- Supervisor: Es quien monitorea a los miembros del grupo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del grupo requiere aclarar dudas. Lleva el consenso preguntando si todos están de acuerdo, si se desea agregar algo más, si están de acuerdo con las respuestas que se han dado hasta el momento.
- Abogado del diablo: Es quien cuestiona las ideas o conclusiones ofreciendo alternativas diferentes a las planteadas por el grupo, es quien duda de que si lo planteado funcionará o si las conclusiones presentadas por el grupo puedan ser realmente válidas.
- Motivador: Es quien se asegura que todos los integrantes del grupo tengan la oportunidad de participar en el trabajo y elogia a los participantes por sus contribuciones.
- Administrador de materiales: Es quien provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.
- Observador: Es quien monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada y emite observaciones acerca del comportamiento del grupo.
- Secretario: Es quien toma notas durante las juntas de grupo y se asegura que la información sea clara para todos, leyendo y retroalimentando.
- Controlador de tiempo: Es quien monitorea el progreso del grupo en el tiempo y controla que el grupo trabaje acorde a estándares de límites establecidos de tiempo para terminar a tiempo sus actividades.
El profesor puede establecer más o menos roles dependiendo de la naturaleza de las actividades colaborativas.
El Futuro del Aprendizaje Colaborativo
El Futuro del Aprendizaje Colaborativo
Los adelantos tecnológicos nos llevan cada vez más cerca de un aprendizaje óptimo y hacen que la interacción y la colaboración sea la mejor manera de aprender innovando cada vez más en las técnicas actuales, abriendo caminos así como posibilidades. Entre tanto la colaboración en el aprendizaje nos llevará a cumplir de la mejor manera las metas impuestas por nosotros mismos.
El rol del docente en el aprendizaje colaborativo
El papel del tutor o docente en el
aprendizaje colaborativo tiene que ser de un guía, el que acompaña, y al
interrelacionarse con los estudiantes fomenta el aprendizaje y estimula
a desarrollar las potencialidades de cada uno ellos, los ayuda a saber qué
hacer en cualquier actividad y como actuar con las tareas encomendadas. Debe ser un facilitador de conocimientos.
En el aprendizaje colaborativo el docente cumple roles (Johnson, 1999) como los siguientes:
Especificar los objetivos de la actividad,
no sólo los objetivos académicos en su significatividad lógica y
psicológica, sino los objetivos que están relacionados con las
habilidades sociales. Es necesario que el estudiante sepa el qué y el
cómo se quiere lograr el aprendizaje.
Tomar decisiones previas a la enseñanza
respecto de la formación de los grupos en lo referente al tamaño, el
procedimiento para formarlos y los roles de los estudiantes, la
disposición del aula y de los materiales educativos de acuerdo a la
tarea.
Explicar la tarea y la estructura de objetivos a los estudiante,
en lo que se refiere a la actividad académica, los criterios para el
éxito y el sentido de cada uno de las componentes del aprendizaje
colaborativo; es decir, explica qué conductas quiere ver en sus
estudiantes.
Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo
en cuenta la necesidad de proporcionar espacios en el aula para que los
estudiantes trabajen colaborativamente y él, como docente, pueda hacer
observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a
todos los grupos. La sistematización se hace desde lo académico con las
concepciones de los estudiantes, los procedimientos en la solución de
problemas y todas las estrategias que se realizan para vivenciar los
principios del aprendizaje colaborativo, lo cual se transforma en
conocimiento pedagógico del docente, acervo que le permite hacer
retroalimentación a los mismos grupos y a otros en futuros semestres
académicos.
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e interviene cuando es necesario. Algo
que siempre debe hacerse es el seguimiento de la actividad de los
grupos de estudiantes a través de la evaluación formativa; parte del
arte de la enseñanza consiste en saber elegir cuándo intervenir y cuándo
no hacerlo. Se interviene para: suministrar o corregir información que
ningún integrante del grupo ha proporcionado, hacer aportes
metodológicos y técnicos, alentar intervenciones que sean
argumentativas, identificar argumentos de autoridad como criterios de
verdad para obviarlos, evitar generalizaciones inadecuadas y, por
último, el docente interviene para asegurar la convivencia, el respeto
mutuo y la aceptación de las características personales de cada uno de
los integrantes de los grupos.
Evalúar los logros de los alumnos,
evalúa la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes,
los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué
limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones. Estos
aportes pueden provenir del docente, de los estudiantes y de la
institución.
miércoles, 15 de abril de 2015
Recursos
Recursos
La institución es responsable de proveer con los
recursos necesarios para que el trabajo con la
técnica de Aprendizaje Colaborativo pueda llevarse a cabo de la manera
adecuada.
Espacios
Debe proveerse de un espacio adecuado para que
los grupos de trabajo desarrollen adecuadamente
su trabajo con la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo; ya sea
espacio físico dentro del salón de clases, o áreas
divididas dentro de salones más grandes.
Se debe contar con laboratorios adecuados y
materiales específicos para el trabajo de las
actividades de los grupos, así como espacio y
tiempo suficiente de laboratorio en caso de ser
necesario.
Biblioteca
De igual manera, la biblioteca debe de mantener
su suscripción a revistas especializadas profesionales en las disciplinas, así como a las
bases de datos; de manera que pueda proveer a
los estudiantes con acceso suficiente a
publicaciones en el campo de su disciplina.
También debe asegurar el acceso y mantenimiento
de la colección física: libros, revistas entre otras, en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Recursos tecnológicos
Otros recursos que deben estar al alcance de todos
los estudiantes que trabajen con Aprendizaje Colaborativo son los
recursos tecnológicos, como el acceso a equipo de
cómputo, equipo de investigación y software
especializado en caso de ser necesario tanto para
el curso como para el trabajo de actividades
colaborativas que sean diseñadas en plataforma
tecnológica.
Ventajas del Aprendizaje Colaborativo
Ventajas del Aprendizaje Colaborativo
Al trabajar con la técnica didáctica de AC se ha
encontrado que los estudiantes recuerdan por más
tiempo el contenido, desarrollan habilidades de
razonamiento superior y de pensamiento crítico, y
se sienten más confiados y aceptados por ellos
mismos y por los demás. (Mills, 1996).
Los estudiantes de apoyan mutuamente para
cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos
en el conocimiento del contenido y desarrollar
habilidades de trabajo en equipo. Comparten
metas, recursos, logros y entendimiento del rol de
cada uno. Son responsables de su desempeño y
del logro de la tarea común y evalúan cuales
acciones les han sido útiles y cuales no para
mejorar su desempeño en un futuro.
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